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是与非 1304班 黄新阳

编辑:李明春     点击数:2579    发布时间: 2015-03-22

是与非

宜昌市十五中1304班 黄新阳

原稿

点评

是与非

 

大概是在开学后的一天,我们班转来了一个新同学。或许是座位离得太远,至今没和他搭上话,更别说熟悉了。只知道他上课总爱吃零食,并且好讲话。

四天之后的一节微机课,我才知道,他很弱小。

那次课,上得非常无趣。老师讲着电脑知识并控制着我们的电脑。而我们并不想听,时间久了,就想找点乐子,活跃一下这死寂的氛围。于是,有几个人不知点了什么键,向老师的总机发出了“举手”指令。老师起初没怎么在意,直到电脑上反复出现指令的那一刻,老师生气了。他让所有点了指令的人都站了起来。这时,我才发现,那个新同学就坐在我后面。不知哪来的勇气,我在他专注于吃零食的时候点了他键盘上的“举手”指令。接着,他被老师点了起来。他开始反抗,辩解此事的原由。老师愠怒正旺,居然敢此时狡辩,结果,他被老师叫到门口站去。我开始意识到时事情的严重性。当他回位的时候,课时已过大半。我本以为他会打我,或是告诉班主任。为此,我早已想好对付他的法子。在他出手之前向他道个歉,或许他会原谅我。要是还不行,也就只好认命了。他比我强壮太多,我不是他的对手。

可是,他回位后并没有报复我,相反,他还不时地冲我笑。这种笑容让我很不解。仿佛是他做了对不起我的事而在向我道歉。

如果他当时反抗了,可能会激起我发飙,就算打不过也要打。但他很懦弱,他的忍受让我讨厌了自己。

我为什么要逗他。小时候,我常在影视剧里看到恶作剧的情景,都很有趣。但我不喜欢看。不管在现实中还是在戏剧中,不管怎样的恶作剧,我都不喜欢看。但我也闹不明白,为什么我总会不由自主地做点恶作剧。

这件事我回家后没有提起,而且在之后的一段时间,我以为我已经忘了,但报应是在一个星期后。

那个星期一的一节历史课,我在课堂上跟一个同学讲话,不料被值日生发现后,记到了《班务日志》上。可被记的人只有我,而居然没有另外一个。相信我,朋友!这种感觉很不好受。感觉就好像裹进一块透亮的大琥珀里……

后来我常想,为什么值日生只记我一个人,而不记他,我却无能为力?因为在彼时彼刻,他、值日生都比我聪明,比我优秀。为什么我之前敢恶作剧那个新同学?因为我比他强大,比他狂。为什么一个更有力量、更优秀的人就可以藐视并伤害一个比自己弱小的人?那么,所谓的优秀和强大又有什么意义?在“欺负人”这个可耻的角色上,我跟那个记我的值日生又有什么区别?在“被欺负”这个可怜的角色上,我跟那个被我恶作剧的那个新同学又有什么区别?

事过境迁,痛定思痛,幡然醒悟,人与人之间,无所谓“是”,无所谓“非”,孔子云:己所不欲勿施于人。我们须以爱己之心爱人。

“是与非”,以一组反义词为标题,抛出话题,能激发读者阅读兴趣,激发读者思考。

 

开篇简洁,引出故事的主人。转进的同学的“新”、陋习引起“我”的好奇,为后文叙述恶作剧设置悬念,也适当铺垫。

 

倒叙,再设悬念。

 

“非常无趣”看似无关紧要的一笔,却是“我”寻找刺激的动因,有必要交代。

 

 

 

 

 

 

 

陋习“吃零食”成了被人利用的祸根。

 

 

 

 

 

心理活动描写,真实再现了“我”的无理。“油滑”的人,才会做滑稽的事。

 

 

 

照应第二段,“他很弱小”。

 

人与人之间的关系写得很微妙,好强的个性遇到“懦弱”居然厌己,可见“我”也是一个善于自省的人,推动情节的发展。

 

插叙,矛盾的思想,为探索“是与非”的道理铺垫。

 

 

 

过渡段。一波刚平一波又起。

 

 

 

叙事很简洁。本文重在说理,不拘于叙事,作者处理很好。

 

 

 

 

 

 

聪明的人就善于对比分析,找出共性,悟出道理。每个人都能善待自己,渴望被人善待,善待别人,才是被人善待的前提。

 

 

 

 

水到渠成,卒章显志。

【总评】本文题目新颖,易引人思考。这是一篇以叙为主,亦叙亦议,寓理于叙的文章,叙得简洁,议得严谨。语言简明,善设悬念,前后呼应,过渡自然,篇末点题,结构紧密。常说:作文即做人。可见作者既有孩子之天真无邪,又有人求真之本性,是一位聪慧的孩子。

点评:李明春