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唤醒“真我”体验,抒写“善、美”文章
——人物描写作文指导课 》教学案例
编辑:教导处     点击数:1762    发布时间: 2015-11-10

湖北省宜昌市第十五中学  徐曼丽

【教学背景】

叶圣陶先生说:“作文就是说真话,说实话,说自己想说的话。”《语文课程标准(2012年修订版)》也特别强调:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验。”但是,回到当下作文教学现实,令人困惑的是,我们更多的语文教师似乎为着某种现实的功利更愿意将时间花费在作文技巧与方法层面的钻研而忽略了对学生进行作文本真目的的引领和启蒙。即便老师们呕心沥血,教得越来越细,比如:修辞的运用,材料的选择,开头结尾乃至整个文章的布局谋篇……但学生作文水平却难酬老师辛苦付出。

周国平先生说,如果他是语文老师,他只抓两件事,即“课外阅读”和“日记的写作”。为什么?因为,这才是作文教学的本真与精髓:课外,没有大量经典作品作为“言语典范与精神积淀”的输入,怎么可能有高质量的富有“人文与真我气息”的“言语与精神产品”的输出?课内,教师不把重点放在“唤醒”学生独特、珍贵的生命意识、并以教材经典文本阅读为依托引导学生反观生活、省思自我、抒写真善美文,那么我们的作文教学便难以真正实现我们最基本的目标。

鉴于如上考虑,我们力图通过此课,引领学生在七年级初步感受生活处处皆语文的基础上,借助八年级上册第二单元真情抒写平凡人物善与美的教材文本,以唤醒真我为基点,引导学生反观生活,发现真善美,从而学会真情实性的作文,实现作文水平与学生精神成长的双赢。

基于本课侧重于对学生进行思想引领和启蒙的务虚特点,我们采取借助课内语境反刍学法、课外文段拓展生成的基本思路,通过阅读引领、师生对话、教师讲授、小组讨论、现场演练、反馈评价及多媒体技术的使用等多种教学策略,为学生创设各种情境,激发学生参与、表达和学习的积极性,从而最终实现教学目标。

【教学实录】

教学目标:

1 . 知识与能力目标

课内反刍、学会体察;课外拓展、炼就慧心为基本思路,引导学生学会从四个方面即寻找善意,初步体察感受美好,倾情描述捕捉细节,掌握方法拓展延伸,诗画共赏去发现生活、反思生活,为实现真情抒写平凡人物的善与美打基础。

2、过程与方法目标

以本课学习产生的思维灵感为基点,静心回顾搜索生活点滴,现场写作具有真情实感、折射平凡人物善与美的细微情节,并展示交流,师生共评,促进生成。

3、情感态度与价值观目标

以现场真情采访和小组讨论提炼原因为切入点,激起学生们反思不敢真实表达、不知如何真实表达的现状,在唤醒敢于真实表达激情的同时,思考真实的生活,捕捉真实的生活情境,最终抒写生活中的真善美。

教学重难点:

作文教学从来教无定法,教无可依。既没有教师用书作为参考,也没有辅导资料借以学

习,但正是如此,才使得作文教学有更广阔的驰骋天地。本课最大的重难点,也是日后还需要我继续潜心钻研的突破点——如何让学生真正沉淀下来,学会在观察生活之后,去体验生活,感悟生活,思考生活。生活是作文的源泉,作文是生活的再现。

   教学过程:

一、汉字导入

师:很高兴能和大家一起来上一节语文课,说到这个语字,大家有没有觉得它很耐人寻味?语是言字旁,《说文解字》告诉我们直言曰言,大家觉得什么叫直言

1直言就是把心里的话说出来。

2直言就是不拐弯抹角的,不遮拦的,有个词就叫直言不讳

师:对,老师也觉得直言就是从心底直接冒出来的话!心灵深处最真实的声音!难怪有人说言为心声了!那右半边的是什么意思?

生(齐):我!

师:对,就是我的意思。是谁?就是天地间最独一无二的人。所以,语就是所说的话,是最真实、最独特、最具有的气息和温度的!

二、教师引领,唤醒真我

好,现在老师就来试试大家敢不敢说真话!每次老师布置作文,要求写自己的爸爸或者妈妈的时候,你们内心是什么感受?

1:啊,又写爸妈呀,没劲!

2:我觉得不好写。

3:不想写,没话说。

……

师:请同学们分小组提炼不想写,不好写,不愿意写的真实原因,一个小组提炼一个最关键的原因,书写在小黑板上。

2分钟后。

小黑板1:爱在心口难开。

小黑板2:最熟悉的陌生人。

小黑板3:与父母交流少,没什么事情可写。

小黑板4:不知道该写些什么。

小黑板5:很难发现新奇的题材。

小黑板6:与父母相处久了,很难找到新奇的题材。

师:同学们不愿意写自己的爸爸妈妈,原来是有这么多的苦衷啊。看来,不是我们不爱爸爸妈妈,也不是爸爸妈妈不爱我们,而是我们真的不知道该怎么写,不知道该如何表达我们之间的爱。今天就让老师和同学们一起来探讨这些问题,寻找解决的办法。首先,我们来看看著名作家朱自清是如何描写他的父亲的!

   三、体察善美,炼就慧心

(一)读懂平凡细微处的亲情之善

1、《背影》片段

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边……他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了……等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。  

学生自由朗读,片刻后安静了下来。

师:这个片段在写什么?

 生:父亲送我去上学,在车站给我买橘子。

师:父亲买橘子,是一件很稀松平常的事情,为什么几次流泪?

1:我在这个过程中感受到了父亲的爱,我看到父亲那么老了,他那么肥胖的身体,为了给我买橘子,还艰难地在月台爬上爬下,我感到心酸,所以就流泪了。

师:父亲为我买橘子,是对我的爱的表达,除此之外,我的流泪还需要结合前文来理解,请同学们读一读相关链接。

相关链接:

1)那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲看见满院狼藉的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。父亲说:事已如此,不必难过,好在天无绝人之路! 

2)他嘱我路上小心,夜里要警醒些,不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂;他们只认得钱,托他们只是白托!而且我这样大年纪的人,难道还不能料理自己么?唉,我现在想想,那时真是太聪明了!  

1分钟以后。

2:父亲的差事交卸了,祖母也去世了,我们整个家庭都祸不单行。但是父亲还在安慰我,生怕我会担心,影响我的学业。

师:父亲的差事交卸了, 师:你当时内心是什么感受?

7:我很感动,我觉得以前不该动不动就对爸爸发脾气。

师:你体察到了父亲在平凡细微处的爱。

8:有一次,我妈妈打我,因为妈妈布置的作业太多了,我实在写不完。妈妈使劲打我的时候,我就忍不住大哭了起来,打得我很疼,我就只好装可怜,求妈妈不要再打我,我妈妈一边打我,一边又流露出不忍的目光。我看出她其实不忍心打我。

师:这位同学的发言,让我想到了一句话,叫做“打在你身,痛在我心。”你现在还怪妈妈么?

8:不怪妈妈,其实她也是爱我的,我现在回想起来,觉得很羞愧,我对不起妈妈。

师:你的发言,既真实又贴近生活。说明你捕捉到了生活细微处的亲情之善。只要我们有一双敏锐的眼睛,一颗感恩的心,我们就能读懂父母隐藏在平凡细微处的爱与关怀,这种爱与关怀,也就是亲情之善。接下来,我们如何在作文中表现这种善了?请大家先来大声朗读《台阶》一文。

  (二)捕捉平凡细微处的点滴之美

   2、《台阶》片段

  那时已经是深秋,露水很大,雾也很大,父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。等泥水匠和两个助工来的时候,父亲已经把满满一凼黄泥踏好。那黄泥加了石灰和豆浆,颜色似玉米,红中透着白,上面冒着几个水泡,被早晨的阳光照着,亮亮的,红得很耀眼。

3分钟后。

师:哪些关键语句表现了父亲劳作的情景,请你找出来,读一读。

1:父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。等泥水匠和两个助工来的时候,父亲已经把满满一凼黄泥踏好。那黄泥加了石灰和豆浆,颜色似玉米,红中透着白,上面冒着几个水泡,被早晨的阳光照着,亮亮的,红得很耀眼。

师:你找到的内容很详实,但还可以精简,谁来帮帮忙,找出最关键的语句,注意最关键!

2:父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上,额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。

师:他找的对不对啊?

生(齐):对!

师:那我们一起来读一读。

全班齐读一遍。

师:这样的父亲美吗?请同学们分小组讨论一分钟。

1:不美,因为父亲流了很多汗……

师:流了汗就不美了?

生(齐笑):不是!

2:这个片段主要描写了父亲劳作的时候额头上的汗水,表现了父亲的神态美。

师:毛主席告诉我们“劳动的人民是最美的。”这里父亲的劳作是为了自己么?

3:父亲不是为了自己,是为了全家人。父亲要把台阶修起来,因为台阶高了,家里的地位才高。

师:父亲为了整个家庭,扛起了所有的责任和重担。

师:回想一下,你的父亲或者母亲有没有这样美的瞬间?请大家来描述一下。

1:我的爸爸参与了汶川大地震的救援工作,但是他一直瞒着我,我都不知道,我是后来看直播宜昌的时候,才知道他开着大卡车,正穿越生死线,爸爸几天几夜没有合眼,镜头对着他的时候,我感觉到他特别的疲倦,但是他的眼神还是流露出了坚定的目光,那时候我觉得爸爸很美。

全班同学自发的响起了掌声。

2:我的爸爸不会做饭,有一次妈妈出差去了不在家。只有我和爸爸两个人,爸爸就给我下面条,爸爸手忙脚乱的,下的面很难看,但是味道还可以。我觉得爸爸在厨房为我下面的身影很美。

师:因为那面里面包含了爸爸的一片心意啊!

3:我的妈妈冬天给我们一家人洗衣服,她总说洗衣机洗不干净,非要用手洗,她的手都皲裂了。

师:那你觉得妈妈美么?

3:很美。

师:同学们刚才的发言,可以总结为——平凡细微处,处处皆文章。再请看这样一篇:

3《爸爸的味道》片段

后来,他爸爸病危,躺在医院里。临终的时候,他站在爸爸的病榻旁边,老人家身上挂满各种点滴,加上医院里浓烈的消毒药水味道,他再嗅不到小时候他常常嗅到的爸爸身上的那股腥味——那股为了养活一家人而换来的腥味……

 爸爸的味道,总是离不开他的谋生伎俩。爸爸老了,那种味道会随风逝去。我们曾否尊重和珍惜他身上的味道?

师:爸爸的味道明明是令人难受的,是没有美感的,为什么还要写出来?

1:因为爸爸是为了全家人的生计,是为了谋生,所以才会有这样的味道。

2:从爸爸的味道,可以读出爸爸承担的责任与重担。

师:你们的爸爸或妈妈有没有什么特别的味道?  

1:我的爸爸是汗味。我的爸爸每天工作都很忙,夏天他要开着货车去进货,车上没有空调,他每天衣服都汗湿了,每次换下来的衣服,都充满了汗臭味。一天要换三、四件衣服。

师:你观察的很仔细,说明你是一个心思细腻的孩子。

2:我的爸爸不仅有汗味,还有烟酒味。

师:为什么了?

2:我的爸爸是工程师,他经常要去检查验收哪些新盖的大楼,电梯不能用,只能爬上去,所以经常流汗,身上总有汗味。他要出席各种饭局,很多饭局都是应酬,要喝酒抽烟,所以还有烟酒味。

师:爸爸出席这些场合,是不是他真的想去啊?

2:不是,是迫不得已的,所以爸爸很辛苦。

师:看来你很善解人意,你很心疼爸爸。当然,平凡生活中的细节不仅仅只有味道,只要我们是张小娴这样的有心人,就还能发现很多这种充满美感的细节。请你也来用什么的什么这种词组的方式说说你的父母。比如爸爸的烟圈、妈妈的围裙等。全体同学讨论一分钟。

一分钟后。

1:我说的是爸爸的脚步声。我每次晚上睡觉,爸爸会轻轻走进来,帮我关上窗帘,看我被子有没有掉下来,帮我掖好被子,再轻轻关上房门。可是最近,爸爸因为要在医院做手术,不在家里,我听不到他的脚步声了,我心里觉得很难过。

师:心里有点空空的,对么?

1:是的。

师:当给爸爸不在身边的时候,我们才发现他对我们来说有多么重要。

2:我说的是妈妈的眼泪。我上小学的时候,有一次从双杠上摔下来,把手臂摔断了,我躺在医院里睡着了,妈妈在我身边哭,她的眼泪,滴在了我的脸上。

3:我说的是妈妈的普通话。我的妈妈是农村出来的,没什么文化,小时候由于家里条件有限,没有读什么书。每次我听到她给客户打电话,说着蹩脚的普通话,我心里就很难过。现在,我有妹妹了,妈妈说她要教妹妹说普通话,但是(哽塞,流泪……),但是她教的都很不标准,但是她很努力(哭了起来),我觉得我的妈妈是世界上最好的妈妈。

很多学生留下了眼泪,全班同学再次热烈鼓掌。

师:这位同学的发言也感染了老师,让老师心里也很激动,我们的爸爸、妈妈虽然很普通,很寻常,很一般,但是他们是爱我们的,他们扛起了家庭的责任,肩负了教育子女的重担。他们身上的点点滴滴,其实都在影响着我们,需要我们去观察,去发现,去思考。那么,刚才同学们捕捉到的是轰轰烈烈的大事件么?

生(齐):不是!

师:对,都不是,我们是从哪里捕捉到了这样的父母?

生(纷纷地):生活中,平凡细微的地方,不起眼的地方。

师:对,非常平凡细微的地方!并且我们巧妙地将爸爸、妈妈和什么联系在了一起?

生:具体的事物。

师:对,比如:脚步声、眼泪、普通话等等。为什么这样一联系,我们就有话可说,有话可写了?因为我们在作文中找到了一个载体,来承载我们的爱,表达我们的爱,将我们的描写与具体的事物联系了起来,这样我们才言之有物,情动于衷!

可是在写人的作文中,我们除了要写父母,我们还会遇到写老师,写同学,写邻居,写身边其他人的作文,那我们怎么做,才能妙笔生花了?老师想送给大家一幅几米绘本作品,作为我的回答——

一片叶子即将凋落,我是世界上唯一看见的人,我年纪还小,什么也不懂,但我答应他,我会让他永远活在我的心中。

当我们心怀善美,看待他人的时候,就像几米看待这片哪怕要凋落的树叶一样,即使其他人都视而不见,我也依然能将他珍视!只要同学们在今后的写作中,不仅仅是写父母的时候能从从平凡细微处着眼,心怀善美去观察、去思考、去捕捉,而是将内心的善与美放在更多的身边人的身上,那么老师相信,你一定能收获他人忽略的善意,你一定能寻到他人遗失的美好!

三、提炼升华,抒写美文

(转)好,下面就到了让大家一试身手的时候,请你捕捉一个瞬间,一个情景,一个细节去写你的身边人,比如:爸爸、妈妈、同学、老师、邻居等等,现在开始。

1、        学生10分钟写作。

优秀作文片段展示:

“哎呀,我的手!”今天妈妈不在家,我只好自己在家里做饭,不小心又切到了手,平常这个时候,妈妈一定是唠唠叨叨开了,怎么那么不小心啊,说了要你注意的啊,你怎么又忘记了?哎,平时我特别烦妈妈的唠叨,她不在家的时候,我觉得没人管着的感觉真好。可是,今天……,我躺在沙发上,突然想念起了妈妈的唠叨,哎,妈妈你什么时候回来啊,你快点回来吧。

2、        师生共评共赏。

四、拓展延伸,诗画共赏

师:刚才同学们的写作简直太令老师欣喜了,这种真情实感、体察善美的写作是不是格外温馨和美妙?当然,这还只是一个开始!要想真正实现我们理想中的样子,我们还有很长的路要走,比如----平时要阅读大量的书籍,养成良好的观察习惯,课内向作家们学习驾驭语言的技巧等等,那么今天权当是老师在大家心中播下了一颗种子吧,愿同学们能在朴素平凡的生活中妙笔生花,书写出真正属于你们的真实和美好,谢谢大家!

【教学反思】

1、作文教学要想真正走进学生的内心,就要让学生有话可说,有情可诉,有真正的情感体验。所以作文教学不应该仅仅停留在技法和技巧的传授上。如果一节课,让学生找到了情感的倾诉点,就犹如点燃了火山,就好像凿穿了泉眼,学生们将源源不断的喷薄而出、倾泻不止。

2、为避免空洞式的说教,就要找到作文教学的载体,而载体一方面出自课文,但又不能仅仅停留在课文,选择好的文本,作为写作教学的依托,显得弥足珍贵。

3、利用几米的小诗来启发学生,实际上学生还是有点似懂非懂,部分学生的理解能力还有欠缺,所以还没有达到真正的与诗文相融合的境地,以后如果要将几米的诗作用在课堂上,或者用在作文教学中,可能事先还需要铺垫到位——比如:几米的生平、诗画的背景介绍、蕴含的寓意等等。

4、学生的10分钟写作,如果能与学生评价、小组评价、小组展示相结合,让学生来当老师,充分调动学生们的主人翁意识,发挥学生们的积极性,让学生们点评、质疑、评分,可能效果会更好。

5、要注意的是,作文教学也不能全盘否定和放弃写作技巧、写作手法的讲解,技法是必需的,但不是作文教学的全部,也不是作文教学的唯一。

名家点评

   伍家岗区教研员周桂芳老师的点评:作文教学一直以来是教师讲、学生写,或者学生写,教师评,教师和学生已经习惯了作文的常规化和常态化,老师们将目光锁定在了写作技巧和写作手法的培训上,诸如:开门见山、篇末点题、设置悬念、对比突出、侧面烘托等等。然而真正的作文应该是发自内心的呐喊,是激情勃发的流露,是心中有物,天地自宽的豪情,情感教育应该为作文服务。为写作进行的铺垫,更多的应该是对学生情感思路的构架。此案例是徐曼丽老师基于作文教学的一次深入思考,是作文教学的一次大胆创新:1、徐老师立足课本,联系课外,唤醒了学生们可贵的生命意识,构建了和谐的对话关系。一个个短小精悍的作文段子,从学生嘴里流淌了出来,使得学生在这节作文课中,学会了捕捉生活的细节。。2、叶圣陶先生说:“作文离不开生活。”,好的作文教学,应该是教会学生观察生活,思考生活,从而反映生活的。学生们基于作文教学点的片段讲述,都围绕生活实际展开,都体现了作文与生活的关系。3、在作文教学的过程中,始终引导学生可见我们的作文教学其实可以很好的走进学生的内心,发现学生的需求,了解学生的愿望,知晓学生的困惑,在家庭中,在学校中,在社会中,引导学生追求真、善、美,书写真的文字,抒发善的情感,获得美的感受。