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规范学生英语合作学习行为 使英语课堂更高效

编辑:教导处     点击数:2451    发布时间: 2015-11-10

宜昌市十五中 琚晓燕

【内容摘要】新型的课堂教学模式---合作学习让学生真正成为学习的主人,自主实践、自主发展、自主提问、自主解答、自主质疑。所以,教师要把研究指导学生的合作学习方法放在十分重要的位置,培养学生主动学习、自主学习的能力。规范学生的合作行为真正实现英语高效课堂。我结合英语学习的特点对于学生合作学习进行了初步的尝试和探索,总结了一些合作学习的策略。一)英语单词的合作学习。二)句型的合作学习。三)课文背诵的合作学习。四)合作完成作业。五)合作总结单元重点。这些方法让学生的合作变得更加顺畅,大大地提高了课堂学习效率。

【关键词】高效课堂   合作学习    课程标准

【正文】新型的课堂教学模式---合作学习凭借以学生为主体的优势逐渐取代了原始的英语课堂教学。让学生真正成为学习的主人,自主实践、自主发展、自主提问、自主解答、自主质疑。小组成员通过交流互动来运用语言,学生通过组内合作和组间竞争体验到成功的快乐和集体荣誉感。它可以让学生在有限的45分钟内获得最大的收益。所以,教师要把研究指导学生的合作学习方法放在十分重要的位置,培养学生主动学习、自主学习的能力,规范学生的合作行为真正实现英语高效课堂。

一)英语单词的合作学习。

在英语教学中,词汇的学习一直是一些基础较差的学生的拦路虎,也是学生学习英语的第一道关卡。老师难以一一面授辅导。所以教师可以充分发挥小组合作学习的优势。首先,A为优等生、B为中等生、C为学困生。每组的一个A领读单词,确保每个组有一个全部都会的小老师。这样其他同学不会读的单词就可以询问A。然后在让2B1A1C,1A1C互相检查单词拼读。最后的展示环节就由C来领读单词。如果C会读了,那么全组就基本都会了。这样在有效的时间内让每个学生都动起来,增加了学生的练习量。扩大了时间的宽度,让原本的5分钟变成了30分钟,发挥了学生的主观能动性,提高了课堂效率。我发现平时怕单词的学生也表现得很积极,组内成员之间为了加分更是互相帮助、互相鼓励、互相监督。

二)句型的合作学习。

a)问题相同,答案不同的句型。如What’s your favorite subject?”这类句型,同学们可以采用五问一的方式轮流回答。一起问,一个人答。这样的好处就是让每个人都有事情做,充分操练。避免学生开小差、讲闲话。

b)问题和答案分别都不同的句型。采用接龙的方式,围成一个圆圈来问。这样的好处就是每个同学都必须开口说英语,让每个同学都参与到课堂中来。

c)合作表演对话。英语教材中的对话一般都有2-3个角色,在学完一段对话后,明确规定1A1B1C组合进行对话表演。以免学生觉得乏味,我们可以在展示中增加竞争机制,以小组为单位开展竞赛,成绩好的同学扮演复杂角色、成绩差的同学扮演简单角色。让每个学生都能在活动中锻炼自己的语言表达能力。课堂参与面大,同时也可以增强不同层次的学生的自信心。

三)课文背诵的合作学习。

    将课文分成几部分,一、采用表格的方式罗列重点信息由学生复述。二、分组归纳课文关键词,借助课文关键词进行复述。用课文每句的谓语动词,或每段的重点词语和特殊句式的提示,边看边想,用词串句,用句串段,由段及篇,层层扩展。三、根据问题复述。组长以问的方式来引导组员进行复述。在接触课文后,就课文内容提出一些问题,然后把答案串联起来。分组集体背诵展示,展示好的加分。这样的好处可以鼓励学生积极背诵课文。

四)合作完成作业。

    新课程标准要求改变过去单一的作业形式,力求作业多样化。我们可以根据每个单元的主题,给学生需要集体完成的作业。例如:新目标八上第一单元主题《我的假期》,正好和学生的暑假旅行结合起来。组内成员分工合作完成一份精美的旅游日记PPT。两个同学负责收集同学们的“我的旅行照片”,两个同学负责收集同学们的“我的假期的作文”进行编辑,两个同学负责制作PPT。新目标八上第二单元主题《健康的生活方式》,我们可以要求学生以组为单位设计以学生学习生活相关的问卷、调查全班同学、统计调查结果、撰写调查报告。这样根据每单元的主题设计作业,让学生在小组合作过程中培养了合作意识和团队精神,感受到了集体智慧的力量,分享了成功的喜悦,真正体会到学习的快乐和做作业的乐趣。

五)合作总结单元重点。

    一个单元结束之后,实时地对于本单元的知识总结归纳会让学生的知识系统化。老师总结好重点后直接灌给学生不便于学生消化。学生通过自己思考归纳出的知识印象更深,记忆更牢。所以,老师可以指导学生分组进行归纳。例如:新目标八上第一单元:一组找出本单元所出现的动词的过去式并总结出变化规律。二组搜寻本单元的新词组。三组将书中不定代词的例句找出来归纳不定代词的用法。四组收集特殊句型。五组总结一般过去时的用法这一语法项目。学生通过独立思考并小组讨论后会有比较完整的总结。并且有些学生也总结了一些特殊用法。大大地提高了学生的学习效率。

规范合作学习之后,每个学生都学会了在课堂上如何展示,学生在合作学习中甩掉了胆怯、害羞、害怕出错的包袱,敢问敢说,即使那些一向“少言寡语”的内向学生也产生了跃跃欲试的冲动,性格变得开朗起来,精神面貌焕然一心,自信心得到了加强。合作学习这种学习方式在调动学生的学习积极性、提高学生的课堂学习效率上有很大益处。

 

主要参考文献:

1、英语新课程标准

2、八年级上英语教师教学用书  英语课程教材研究开发中心编著