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思想品德课活动化作业的探索与思考

编辑:教导处     点击数:2235    发布时间: 2015-11-10

宜昌市第十五中学   陈静

传统政治作业有一定弊端。受应试教育模式的影响,传统的政治课作业过分强调传授知识和对知识的重复,忽视学习者的灵性、悟性和创造性;作业的过程偏重教师的单向灌输,导致学生死记硬背。正是在大剂量的模仿重复中,传统作业抹杀了学习者的个性,最后熄灭了学习者作业的积极性。同时作业的评价多以“错与对、是与不是”为思维的分水岭,生硬冰冷,缺失创新和实践能力的体验,缺少师生之间情感的真实互动。更严重的问题是,传统作业是立足于考试,强调考试分数,而忽视知识在生活中的使用,忽视了思品课程对学生人格成长,品德形成的实践意义。

可见,传统的思品作业观已不再适应新课程的要求,必须进行改革。基于帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民是课程的核心,我们结合思想品德活动化课题研究对思想品德作业布置进行了有益的探索。

我们首先确立了活动化作业的原则:作业设置要求紧扣教材,优化知识结构,培养学生思维力、行动力,最终以提升思想品德为目标。其次,我们总结了操作手段:针对思品学科的特点,遵循思想性、知识性、趣味性、实践性相结合的原则,以教材为依据,贴近社会实践和学生生活,融入自主、合作、探究式学习的全新理念,精心设置富有情趣、灵活多样、生动活泼的课内、课外思品作业。我们作业的终极目标就确定为帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观。

形式多样的活动化作业激发了学生兴趣,锻炼了学生能力,有助于增强思想品德课教学的实效性。比如七年级有调查交流学习方法、收集生命格言、制作青春贺卡、表演控制情绪小品、搜集自尊、自信、自立、自强的典型材料和经典故事,然后举办班级、年级故事会进行展示等等作业。要求学生有意识地用课本上的理论知识解决身边的问题,并且表演出来,直观、新鲜,极大地促进了同学们的学习。

八年级则有系列“我与他人”的交往作业。我们每年九月将《我爱我师》提前学习,要求学生教师节时向自己最喜爱、最尊敬的老师表示感谢,可以短信、可以电话、可以面谢;可以是现在的老师,也可以是以前教过自己的老师。学习《我爱我家》时则布置为家长做一件小事,以及请家长讲述自己小时候的故事,创造沟通机会,增强家庭交流,学会感恩。学习《同学﹒朋友》则搜集歌颂友谊的诗词,体会友谊的可贵。还组织学生开展“3.15”调查活动,体会人们对诚信的呼唤,促使他们感受诚信,进而自己践行诚信。这些活动化作业都收到了很好的育人效果,并且提高了学生学习思想品德课的积极性。

九年级则布置调查类和收视类作业,如调查学生吃零食情况以帮助树立正确的消费观;调查校园不文明现象,参与政治生活;把课堂教学“实施可持续发展战略”和课外“调查身边的污染”活动结合起来,增强了学生环境保护意识和实践能力。还要求学生收看法制晚会、感动中国颁奖晚会、“3.15”晚会等,用先进的文化引导人,开阔眼界,拓展深度。

这些课堂之外的活动作业不仅使学生把课堂上学到知识加以运用,而且能有效的发挥思想品德课导行的功能,如加强师生间的沟通、培养和锻炼学生的人际交往能力以及合作能力等。今后还要坚持并完善这类作业,并且应该主动取得学校的支持,将某些作业系列化,一贯制,加强思想品德教学的实效性,更能凸显其育人效果。