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学好中华传统文化,激活地理教学德育树人价值
--树立正确人生观,激发学生学习地理兴趣,变“要我学”为“我要学”
编辑:教导处     点击数:2517    发布时间: 2015-11-10

湖北省宜昌市第十五中学           443000

【摘要】    :中华传统文化是指以华夏民族为主流的多元文化,在长期的历史发展过程中融合、形成、发展起来的,具有稳定形态的中国文化。中华传统文化包括思想观念、生活方式、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的内容。改革开放以来,我们党在总结历史经验的基础上,不断发展、创新自己的理论体系,从建设有中国特色社会主义理论的诞生,到坚持以人为本的科学发展观,再到建设社会主义和谐社会的理论基础。党在坚持根本理论阵地的同时,对传统文化的发展和继承,也给予了更多的关注。通过学习《弟子规》、《道德经》等中华传统文化,感想、体会颇深。

地理是一门综合性学科,它涉及到语文、数学、历史、政治、化学、生物、物理、美术等知识。在学生的知识库中,知识并没有学科之别,本身应该是融合在一起的,只是为了教学的方便,人们才分出了科目。教学中我们教师要引导学生把割裂的东西重新恢复起来,才能形成完整的知识体系,学生才能举一反三,触类旁通,更利于地理教学,启智铸魂。我国优秀的传统文化更能让当代人浮躁的心,归于宁静,和谐向善,助于培养正确人生观,其教育教学的魅力可也让学生达到:变“让我学”为 “我要学”。

我国传统文化中古诗文的地理描写非常丰富而全面,虽然不少描写是服务于文学创作的需要,而非自觉的地理科学行为,但能够清晰准确、形象生动地表达地理科学内涵的诗作不胜枚举,其中部分诗作还在一定程度上揭示了地理规律,反应了当时社会的地理科学的发展水平,具有很高的地理科学价值。这些优美的诗句包含了很多地理要素,学生一边欣赏诗句中美妙的意境,一边掌握地理知识。为丰富地理教学内容,提高地理教育教学效率提供了丰富的素材。同时,音乐、歌谣、谚语、成语、谜语、雅称等人们喜闻乐见的知识,其中,有许多地理知识蕴含其中。为了丰富地理的教学内容,使教学语言更加形象化和艺术化,使教学手段更加新颖和多样化。因此,学好中华传统文化广泛使用汉语言知识,是激活地理教学的宝贵财富。

【关键词】:中华文化  诗词   歌谣      人生观  兴趣

一、中华文化语言知识在地理教学中的意义

     “中国传统文化博大精深,学习和掌握其中的各种思想精华,对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处”。习主席讲话含义很深,一个人有爱心、责任心,学习才更有动力。罗伯特·特拉弗曾说过:“教学是一种独特的表演艺术。”正因为如生,作为“人类灵魂工程师”的教师应在运用有声语言配合无声语言教学时,使学生从中获得艺术美感。地理教师可以充分挖掘汉语言中丰富的地理知识。并将其恰当运用于地理教学之中。从而起到活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性,进而爱学,最终达到会学。

   博大精深的汉语言中包含着丰富的古诗文、音乐、歌谣、谚语、成语、谜语、雅称 等人们喜闻乐见的知识,其中,有许多地理知识蕴含其中。因此,教育教学活动中广泛使用汉语言知识,是活化地理教学的宝贵财富。

二、文学语言知识在地理教学中的运用

  源远流长的中华文化中,汉语言是其中的一支艳丽奇葩,包括有被喻为“人类文学宝库奇珍”的诗歌,有通俗易懂的谚语,还有言简意赅的成语等。将其中含地理知识的内容恰当运用于地理教学中,将会收到意想不到的效果。

    (一)、古诗词提供了丰富而形象生动的地理认识材料,是激活地理教育教学的宝贵财富。

古人认为,诗以言情,歌以咏志德育莫过礼,美育莫于诗。因此,将诗歌引人地理教学,通过状物、舒情、言志,可以弘扬爱国主义,实现德育、智育和美育有机融合,相互促进,更有利于全面提高学生的科学、艺术、审美、品德素质,是素质教育的有益尝试。

  如,在学习秦岭-淮河南北的重要特产-柑橘时,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳(《晏子使楚》)柑橘属亚热带作物,淮河以南为亚热带季风气候,因此橘生淮南则为橘;淮河以北为温带季风气候,不适宜柑橘生长,故橘生于淮北则为枳。此外,淮河南北的土壤不同也是造成橘树果实差异的一个重要因素。农业生产具有地域性,要求我们发展农业生产时要因地制宜。也可以引用我们湖北老乡屈原的《橘颂》开头的:后皇嘉树,橘徕服兮。受命不迁,生南国兮。佳句。用这些诗句赞扬橘树耐寒、坚韧、爱国的品质;讲到“水资源”时,引用李忱的《瀑布联句》一诗:千岩万壑不辞劳,远看方知出处高。溪间岂能留得住,终归大海作波涛。引导学生树立远大理想和培养百折不挠的坚强童志,这样可以使学生在地理学习过程中受到美的熏陶,自觉培养良好品德与高尚情操。

又例如中国地理教材中《中国地形》一章的教学内容,可以引用宋代诗人苏轼,在游历江西庐山时写下的《题西林壁》: “横看成岭側成峰,远近高低各不同。 不识庐山真面目,只缘身在此山中。”本诗不仅能使学生对所学的地理事物有了初步了解,而且使学生在认识论上、方法论上得到了教育。

 杭州西湖,自古以来一直为人们所歌颂的对象,苏轼将西湖比喻成西施美人。诗中这样写到: “水光潋滟晴方好,山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”。虽然寥寥数语,却让学生从新学的地理事物中得到了一种美的享受。

     在引导学生学习“长江”时,为突出其水运便利,可引用学生都熟悉的李白的诗句:“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还”。另外,也可用他的《送孟浩然之广陵》中的:“孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流”。

  在讲授江西风景名山庐山时,不妨把大诗人白居易在游大林寺时所作的《大林寺桃花》加以引用:“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处,不知转入此中来”,这其中学生很容易就了解了庐山的垂直自然带。当给学生介绍庐山瀑布时,我们不妨和学生一起吟诵李白的《望庐山瀑布》:“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”让学生在吟诵中感受到了瀑布的壮观。

     地球地图、月相知识:古人常说15月儿16圆,从今年中秋月圆15日现象引出:日似金丸,月似金盘(乐钧《一翦梅》)该诗句反映了日地月三者距离差异。月球虽然比较小,但由于月球离地球比较近,所以仍似金盘。诗中描写的月相应为满月,因为月似金盘。 “欲穷千里目,更上一层楼”(王之焕《登鹳雀楼》)只有站得高,才能望得远。由此可证明地球的形状是一个球体。
 
此外,在地理课堂上给学生介绍到我国的季风气候这一知识时,学生往往感到很抽象,但在课堂中通过引用他们都较熟悉的王之涣的《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关” 。这样学生理解起来就容易得多了。

     在我国的北方地区,冬季常有风雪降落,可以用岑参在《白雪歌送武判官归京》中的“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来描述。也可引入毛主席在《沁园春·雪》中的描绘:“北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽,大河上下,顿失滔滔,山舞银蛇,原驰蜡象”使学生在吟诵中 ,加深了对北方冬季气候的映像。

     (二)、歌谣在地理教学中的运用

     歌谣是一种人们喜闻乐见的汉语言艺术形式。地理科学知识包罗万象,要想使学生掌握这么既多又杂的知识点,使用歌谣法在地理教学课堂中,是一种学生乐见学习方法,实践证明也是如此。试举几例加以说明:

    要求掌握我国的34个省级行政区划的名称,是教学中的一个难点。但是,如果将其编成歌谣教给学生,记忆起来就容易得多了。歌谣如下:

  1、东北三省黑吉辽     2、北部边疆:内蒙古

3、两河两山连京津     4、两湖三江接皖沪

5、南部沿海两广闽琼台 6、云贵川藏加重庆

7、西北新宁陕甘青      8、港澳特别行政区

为便于学生掌握我国的十大旅游胜地。可将内容编成如下歌谣教给学生:“故宫长城避暑庄,兵马鏖战三峡上。苏州园林映西湖,黄山日月好风光。桂林山水甲天下,十大胜地美名扬。”

另外,各省区的轮廓形状对学生来说,记忆起来也较为困难。如若使用电子白板辅助教学,并教给学生如下的歌谣,以帮助记忆: “辽宁马张口,河北树遮荫,内蒙飞天龙,甘肃电话筒。湖南美人头,安徽猫头鹰,山东象老鹰,山西四边形”。

     再如讲到我国宝岛——台湾,将其富饶的特产编成如下顺口溜教给学生记忆起来就容易得多了: “森林山中富,盖世推樟树。稻蔗蕉菠菜,盛产在西部。山区金铜硫,西部煤石油。 浅海石油气,渔场盐仓著”。

 爱和乐创始人陈功雄提出“音乐造就天才”,其“生活八字”更是中华传统文化的集中体现--宽容、博爱。“亲其师,而信其道”,实践证明,学生美好的情感,需要教师的感染、熏陶,教师不仅要知识渊博,更要具有人格魅力,将枯燥的地理知识,用风趣幽默的语言道出,不仅会说,有时还要会唱。现实生活中有很多地理教学要素,比如讲我国地势西高东低:“大河向东流,天上的星星参北斗啊!”,如讲青藏高原的地形地貌时,有《青藏高原》“我看见一座座山,一座座山川相连••••••那就是青藏高原。”如讲东亚季风时引入《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风。都是我的歌,我的歌……”这时可提问:“黄土高原上是否有西北风、东南风?分别盛行在哪些季节?为什么会有这些风?”讲到海水盐度时,引入电视连续剧《虾球传》的主题歌:“都说那海水又苦又咸……”可设问“海水为什么又苦又咸”?用这样的形式把问题提出来,激发了学生的兴趣,调动了学生学习的积极性。

     实践表明,歌谣法在地理教学的使用过程中,不仅受到学生欢迎,而且取得了较好的教学效果,很值得我们地理教师在今后的地理教学中广泛使用。

(三)谜语在地理教学中的运用

     人们常说谜语是汉语言中的一种文字益智游戏,但当我们在游戏之余细细品味时,就会发现谜语在启迪人们智慧的同时,又培养和锻炼了人们的创新思维。所以,如果将其运用于地理课堂教学,起到调节学生学习情绪,培养学生的思维能力的作用,并达到寓教于乐,乐而不嬉的妙处。同时又利于学生对个别知识的记忆,现举如下几例:可用下列猜谜语进行行政区划的学习:⑴我国省级行政中心城市:①急来抱佛脚——拉萨

②萤火虫亮晶晶——昆明   ③久雨初晴——贵阳   ④带枪的男人——武汉

⑤夸夸其谈——海口   ⑥圆规画蛋——太原  ⑦ 傻子家里来客——哈尔滨

⑵我国省级行政单位:①、船出长江口——上海   ②冰河解冻 ——江苏

 ③ 太阳落山——西藏   ④碧波万顷——青海   ⑤ 银河渡口——天津 

(四)、雅称在地理教学中的运用

   雅称是长期以来,人们对某些事物的特定称法,其表达的特征显著而丰富。通过在旅游地理教学的实践运用中结果表明,学生不仅乐于接受,而且有利用对知识的准确掌握。现举一些常见的例子:森林被喻为“地球之肺”,湿地被称为“地球之肾”,江河被喻为“地球的血脉”,我国气温南北差异:哈尔滨冰城,广州花城,武汉--江城等等。

     又如中国有许多旅游名城,也有生动的别称,我们不妨总结给这样总结学生:哈尔滨被称为“冰城”;齐齐哈尔称为“鹤城”、广州被称为“羊城”、苏州被称为“园林之城”和“水城”、昆明以“春城”著称、而“泉城”早已成了济南的代名词,拉萨也是众所周知的“日光城”等等。

三、文学语言知识在地理教学中的运用,潜力无限

    平时,我们注重地理谜语、地理谚语、有关地理的唐诗宋词的收集,还自编地理顺口溜,也引导学生自己学着编。如国外比较长、难记的地理名“阿巴拉契亚山脉”,我们把它改编为少数民族小孩的一句问话,“阿爸,哪去呀?”来帮助记忆,讲地理景观时,有蒙古族牧民:“在绿草充足的地方放羊,在阳光充足的地方盖房。”;表现西北内陆干旱多风沙的景观,有“风吹石头跑,车轮比人高,大姑娘一年不洗澡。”表现海南热带湿热地区的景观时,用“三只蚊子炒碗菜,蚂蝗系腰带,老太婆爬树比猴子快。”学生更好记,容易接受,愉悦的心情利于教和学。我一直对多媒体教学有浓厚的兴趣,我在地理课件制作上,花了大量时间和精力,地理教学已经几乎完全用生动的课件,来完成地理知识教学,形象、简捷学生很欢迎。但然,地理多媒体课件制作中应注意科学性、技术性和艺术性。

我们中华文化之所以博大精深,其突出特点是包容性,所以造就了汉语言知识的丰富多采。如若能深入挖掘其中地理知识丰富的内容,将其恰当地运用于地理教学中,不仅可以开阔学生的视野,“树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处”,而且有助于学生对所学知识的掌握。另外,又使学生从中得到美的熏陶。在课堂上引用学生所熟的诗文、歌谣、雅称等汉语言知识,可以调动学生学习地理的积极性,从而活跃课堂气氛,提高课堂效率。

    

参考文献:

[1]、习近平同志在中央党校建校80周年庆祝大会暨2013年春季学期开学典礼上的讲话

 [2]、《初中地理课程标准》

[3]、《中学地理教学参考》 2012年第89

[4]、网络资料