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用水去抚摸“行为偏差生”
——“行为偏差生”教育之我见
编辑:教导处     点击数:2338    发布时间: 2015-11-10

                          宜昌市第十五中学    胡庆宁

     在河流溪水中,你看到的石头都是润圆的,石头天生是这样吗?不是!它们原本是有棱有角的,之所以改变,是因为它们天长日久被水所磨。而在任何一所学校,或多或少的存在这样一类有棱有角的即行为方面表现较差的学生,人们常常把这些学生称为行为偏差生。对于这类有棱有角的行为偏差生,正因为他们的难教,大多数的老师感到头痛,对他们的教育不是针尖对麦芒,硬碰硬呢,就是有视无睹,不闻不问,或者干脆扔给家长和社会。这样很容易让这类学生的行为偏差越来越大,会害他们一生。老子在《道德经第八章上说到:“上善若水”,其义是说处理事情最好的方法就要像水一样。我们为何不用水来对有棱有角的“行为偏差生”进行抚摸呢?我就遇到一个爱打架、爱顶撞老师、行为习惯极不好的“行为偏差生”胡某,同学怕他,家长愁他,老师怵他。也别说,在众多的学生中,而给我留下深刻印象的也是这个胡某,他虽然给了我太多的辛酸,但也给了不少的喜悦,更让我受益匪浅的是让我懂得了用水去抚摸“行为偏差生”,会有更好的效果。

包容----感化内心

“行为偏差生”在学校的“特别”的表现,教师往往会习惯性地把责任推给“行为偏差生”,或者责任推给家长了事。再加上有些教育者用简单而粗暴的教育方式管教,最终使他们产生逆反心理,家长是“敌人”,老师也是“敌人”。我觉得:人应该像水一样,能包容一切。特别是作为教育工作者更要具有水的包容品性,给孩子们多一些包容,就少一些心灵的隔阂。就在初一伊始,有一个学生胡某,课上不是讲话,就是惹别人,有时乱插嘴,有时无故发笑,毫无规矩可言。一天放学后,我留下他,准备跟他谈谈。可他两眼一瞪,头一抬,扔下一句:“我不用你管!”。做了多年的班主任,他是第一个敢当面顶撞我的学生,我一时下不来台,我当时感到好尴尬。但我马上把心态平静下来,望着他,微微笑道:“有个性,好酷呀!连错都不认,真个硬汉子。”他原以为老师会很很地批他,才蛮横起来,没想到老师能像水一样包容他,并没有计较其态度,竟低下了高昂的头,诚恳地认了错,我也就没有再追究其错误了。从此以后,课堂表现好多了,对老师也有礼貌了。如果我们在工作中,能够像水一样,包容“行为偏差生”一些错误,并且善待他们,那么他们也就不会放纵下去,至少他们会觉得:老师能够原谅我,这么善待我,我不能老是那么放肆,其内心被感化,不当行为会少很多。当然,水一样的包容并不是忍让,更不是纵容。只是当我们发现学生做错事时,我们首先要以包容的态度来对待学生的不是,同时让学生明白什么可以做,什么不能做。

通透----直视多面

对于“行为偏差生”犯错,我们常常做的是批评、惩罚,从来没有设身处地去想一想为什么。其实“行为偏差生”正处在身心发展的阶段,是非判断尚未成熟,对一些问题有不正确的看法或不正确的做法,这是难免的,我们作为教育者不能因其犯了错,就睁着眼睛不细查,一顿乱批,特别是学生有时错中有正确成分的时候,不管三七二十一,全盘否定。我们教育者在教育学生时,不妨看看水,它清澈,明亮,让人能直视到其中的不只是有小草,还有石头,沙子,鱼虾……。有一次,胡某在校外打人了。经了解,原来是一个外校的学生找我校的一位同学借了钱,而总是找借口不还钱,这位同学没有办法。胡某为了帮同学要回钱,就把借钱不还的人打了。我觉得胡某的问题只是心理问题,而不是道德问题。于是,先肯定他的动机是纯真的,仗义,只是表现欲所导致的行为过失,再指出其处理事情的方法不对,然后教给做法,并没有过多地指责,且说话的语气平稳,态度平和,胡某觉得我没有用有色眼镜来看他,而是辩证地认知他,既看到他的优点,又看到他的缺点,老师能理解他,便欣然地接受了教育,且在以后遇到同类的事后,在大多数情况下,能用正确的方法解决问题。“行为偏差生”做错事,有时动机、行为全错,但有时动机对,只是行为不当而已,这就需要教育者,学学水的通透本性,睁大眼睛,细细探查,看到事物的多面,方能更好地教育学生。

喧哗----赏识赞美

尺有所短,寸有所长。行为偏差生也一样有闪光之处,我们老师要善于挖掘他们的闪光点,并进行适当的赞扬,以激发他们的上进心,赞扬正如水在流动时,发出潺潺或哗哗之声,给人愉悦之感。胡某在一次运动会中,为班级写标语,拉横幅,很是卖力。我发现他热心班级事务,就在运动会结束后的班级总结表彰会上对其进行大力地表扬,并说从今以后,运动会上的标语由他负责。他当时激动得都哭了。他也真正地体会到了李镇西所说“让别人因为你的存在而感到幸福”,以后的每次运动会,他不光把标语写的好,拉的直,还主动给同学们买桶装水,把班级所负责的清洁区域打扫得干干净净。世上,没有一个人身上一个优点也没有的,也没有一个学生不希望被人赞美的。赞美是对个人价值的一种肯定,它是一种力量,更是一缕阳光,是对“行为偏差生”的最大鼓励,能使他们体验到爱抚和尊重的快乐之感,获得内心的极大满足,从而迸发出改过自新、奋发向上的决心和力量。因此,老师应抓住一切契机,像流水一样,时不时的对 “行为偏差生”的闪光点发出喧哗之声给予肯定,给他们创造表现的机会,让他们感觉有被人赏识的感觉,他们才愿意改变自己。正如俗语所说“数子十过,不如奖子一功。”

坚韧----水穿山岩

孔子凝望泗水的绿波,曾意味深长地说:“水穿山岩,凿石壁,从无惧色,……”其义是说水能够穿透山岩,凿穿石壁,从来不改变。这也就告诉我们水能洞穿一切,是其有坚韧性,对我们教育“行为偏差生”具有借鉴作用,那就是要有足够的韧性,坚持下去 。“行为偏差生”的问题就在于问题的反复,这就是考验老师有没有足够的耐心。曾有一段时间,胡某与人打架、课上闹堂现象又出现了,我就耐心地与他分析了现状,并告诉他:给他足够的时间改正不足,且允许他有一定违纪的次数。并给一本专门的表现记载表,由他自己拿着,让任课老师在上面填写课堂上的表现,让班干部填写其课余时间的表现,每天放学时把记载本给我看,并和他一起做好一天的表现总结。做到每日总结,每周总结,每月总结,虽感较烦,但不厌其烦,终使他有了规矩的概念,虽有时还犯点迷糊,但有了长足的进步,同学们喜欢他了,家长喜欢他了,老师们也时不时地说他“懂事多了”。对于此类学生实现转化显然不是朝夕之事,必须充分认识到其转化过程中的反复性,要反复抓,抓反复,加强日常的监督,正确对待,耐心教育,耐心等待,长期坚持,同时还要不厌其烦地与任课老师、与班上学生、与家长协调,共同督其改正错误。教育者具有水一样的坚韧,才能使其行为走向正轨。

 “行为偏差生”,在很多时候,都是在批评声中度过,对教育常有抵触情绪,有时破罐子破摔,当头棒喝,根本不管用,甚至起反作用,往往弄得两败俱伤。放弃则有违师德。怎么办?孔子有云: 万物入水,必能荡涤污垢……。一个教育者若具有水的品性,你用水之包容,用水之通透,用水之喧哗,用水之坚韧,感化他、昭示他、引导他,给他以自我修正的时间,调动他自我的积极性,才能使他有质的变化,变得完美起来。正如泰戈尔所说:不是锤的敲打,而是水的抚摸,才使鹅卵石臻于完美的。