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巧用表扬 化解难题

编辑:教导处     点击数:2305    发布时间: 2015-11-10

七年级是学习生活的一个新起点,不仅是养成良好学习习惯的黄金期,也是形成正确人生观、价值观的重要时期。七年级的孩子单纯、模仿能力强,渴望得到认同。如何利用这个年龄段同学的特点,培养班干部威信,形成集体荣誉感,是七年级老师们需要认真思考的课题。

115日,星期四课间操,下着小雨,为迎战第二天的全校学生身体素质检测,体育老师正在台上讲要求,学生冒雨倾听。

但随着雨势变大,学生开始有些躁动,701班也不例外。我在前后巡视,发现一名学生不舒服,急忙将她扶到场边观察。刚回来,就听到班长低声且不失威严地喊:“彭翔,出列!”并开始拉扯体形高大的彭翔。彭翔可不是善茬,好讲小话且不说,又习惯狡辩,冲动起来更能把小事搞大,老师已经找他谈过多次话了。

要出事!我下意识加快步伐赶上前去。没想到,彭翔竟然配合班长站到了队伍的旁边。

会后,一群小男生跑到我身边,抢着告诉我:“彭翔站在队伍中不停地找身边同学讲话,拉扯身边的同学,班长才来制止的。”“老师,你要好好地批评彭翔。”我回头看过去,彭翔自知有错,远远地跟在队伍最后面呢。

中午放学,我抢在值日生总结之前,给了一个大家意想不到的结论:“老师今天要表扬两个同学:一个是班长。”所有同学都频频点头。

我顿了一下说:“另一个是彭翔同学”。场下一下子炸开了,所有人都瞪大了眼睛望着我。

马上有沉不住气的同学站出来反驳了:“老师,没搞错吧!他开会时讲小话,影响班级形象,应该批评呀。”舆情顿时一边倒。

大家安静下来后,我说:“假如班长请彭翔出列,他不配合,会是什么情景?”

大家又是一愣,然后叽叽喳喳议论开来。“可能会打起来呢,彭翔服过谁?”“肯定乱套!”“影响班级整体形象”“局面绝对失控!”

“那么彭翔应该表扬吗?”

“彭翔今天也算能配合班干部工作了”“彭翔今天在事后也没有报复班长呢”大家七嘴八舌,把彭翔都说得脸都红了。

“彭翔能赢得表扬吗?”我再次问。

能!大家几乎是异口同声地说。

彭翔也站出来说:“谢谢大家鼓励。我的确不该说话,今后一定学会控制自己。”

现场响起雷鸣般的掌声。

这掌声就有些耐人寻味了——是给班长的?给彭翔的?还是给我今天的表扬决定的?

今天在针对彭翔错误的处理上,我反其道而行之,在所有同学以为会批评时,出人意料地使用了表扬,不仅激发了在场同学们积极的讨论与分析,给错误以准确定位,也给犯错误的学生以鼓舞,让他认识到这明面上是表扬,骨子里也是鞭策。

中国有句俗话:“数子十过不如奖子一功。”我认为,对犯了错误的同学,批评不一定是最明智的方法。尤其是针对有不良习惯的学生,虱子多了不怕痒,脸皮越变越厚,再多一次批评,几乎没什么效果。但不失时机地巧用表扬,有时激发出意想不到的效果。

雨停了,太阳又露出温和的笑脸,一场暴风雨就这样过去了。

其实,犯错误的学生,尤其是“差”学生,往往自卑、敏感而脆弱。面对这样的学生,如果换一个角度,换一种思维,变批评为鞭策、变批评为分析、变批评为表扬,最能让他们感受到一种理解、信任、尊重与关怀,给他们带来莫大的鼓舞,往往可以收到奇效。

 

     宜昌市第十五中学   黄昌琼